Brazo robot

 Este proyecto de un brazo excavador y/o neumático ha sido fabricado utilizando materiales que había en almacén del taller por lo que vimos la oportunidad de aprovecharlos, materiales como macarrón de plástico translúcido, tornillería, perfiles planos y redondos de pino, aglomerado para la base, retales de tableros de marquetería en su gran mayoría, contrachapados de distintos grosores, jeringuillas de distintos tamaños, cola, cola termofusible, etc. También hemos utilizado herramientas propias del taller.

Previamente, los alumnos han adquirido conocimientos de neumática e hidráulica y con este proyecto han entendido una aplicación concreta.

El reto era poder construir un prototipo de un brazo hidráulico o neumático que puede usarse de las dos formas. Utilizando como modelo varios productos encontrados en internet y realizando las modificaciones o mejoras oportunas y propias del grupo de alumnos nos embarcamos en este proyecto que a simple vista parece más sencillo de realizar que lo que ha sido en realidad.

Nos hemos encontrado con un buen número de problemas sobre todo por rotura de materiales por taladro o por mal mecanizado o por más montaje, optando en alguna ocasión por el cambio de material para obviar el veteado que nos daba más de un problema o por el cambio en la técnica de conformado o montaje. También tuvimos dificultades en el sellado de tubo en las bocas de las jeringuillas por lo que optamos, en vez de un sellado por brida, por un sellado con termocola. Igualmente los alojamientos de los émbolos o jeringuillas no eran los más adecuados para que se quedaran fijas por lo que también optamos por por la cola termofusible. También tuvimos problemas con la tornillería y algunos topes pero rediseñamos buscando la mejor solución posible.

El primer paso fue el diseño definitivo de las distintas piezas realizando un proceso de montaje que hemos tenido que ir modificando sobre la marcha. Las piezas simétricas las hemos mecanizado unidas tanto para el corte, como para el escofinado y lijado y para los taladros correspondientes.

Cuando tuvimos todas las piezas preparadas empezamos el montaje en el orden preestablecido en el proceso de montaje, pero una vez más y en más de una ocasión hemos tenido que rectificar y retomar el proceso de montaje de manera distinta a la primera opción.

A la hora de escribir estas palabras todavía queda afinar el prototipo como colocar una plataforma de mando y control de los distintos movimientos del brazo que como se ve en el vídeo puede girar, subir y bajar las dos partes principales y rotar el cazo excavador.

En definitiva, los alumnos están muy contentos y satisfechos con el resultado.

 

Móvil autopropulsado 🚙

Después de adquirir los conocimientos necesarios sobre mecanismos, circuitos eléctricos y materiales tecnológicos, como los plásticos, aparte de adquirir en el curso anterior los conocimientos necesarios sobre otros materiales como la madera y los metales y el trabajo con ellos en taller, nos disponemos a diseñar y construir un vehículo o móvil autopropulsado basándonos en una referencia de un producto comercial.

La intención es diseñar y construir nuestro producto con materiales reciclados, sobre todo, productos derivados de la madera, elementos metálicos, reciclado de circuitos eléctricos, elementos receptores y cableado así como la utilización de otros tipo de material reciclado derivados por ejemplo del plástico, cartón, bricks, etc.; en principio gran parte de estos materiales los podemos encontrar en cajas y proyectos reciclados de fabricaciones anteriores en el taller de Tecnología.

Al principio se les explica a los alumnos el modelo de referencia y cómo funciona y se les orienta sobre las distintas partes y elementos que se pueden fabricar con todo tipo de materiales reciclados, en principio esa era la idea, los alumnos debaten sobre las mejores opciones y mejoras aludiendo a su imaginación en el posible cambio de distintos elementos iniciales.

La mayoría de los alumnos opta por realizar un vehículo similar al de referencia aunque a medida que vamos avanzando lo hacemos rediseñando y mejorando las técnicas y elementos o partes del proyecto, todo ellos condicionados por los materiales con los que contamos.

Llegada la fase de montaje existen piezas que hay que remodelar o afinar y en algún caso volver a fabricar por problemas de mediciones o incluso del mismo montaje como el que alguna pieza raje por efecto de la veta, así los alumnos pueden volver a diseñar y utilizar mejores técnicas de montaje para evitar ciertos problemas. Es en toda regla un aprendizaje por causa y error, aprendiendo de forma autónoma y técnica mejores soluciones.

 

En el montaje de los ejes de rueda y las ruedas mismas, que han utilizado de distintos modelos de tapones o tapaderas, han tenido que pensar cómo colocarlos para que los ejes no se desplace de forma transversal, y casi todos han optado por el típico tope de tuerca contra tuerca y los apoyos en su gran mayoría han utilizado cáncamos y en algunos casos pletinas agujereadas en "L".

En la dirección del móvil antes de fijarla en una posición fija han probado el móvil y viendo si iba a derecha o izquierda y según han ido corrigiendo para que el móvil se desplazara lo más recto posible y una vez conseguido han apretado firmemente el tornillo que sujeta toda la dirección.

En cuanto a la circuitería también se ha reciclado todo, tanto cables como motor e interruptor aportando los alumnos solo la pila de 4,5 V o 9 V. Dependiendo del tipo de motor se instala de una manera u otra, utilizando los portamotores, fabricando un alojamiento y montaje particular o simplemente montarlo con silicona. La hélice propulsora también puede variar de un móvil a otro.

 

Al finalizar de fabricar el móvil se prueba y se afina puliendo algún detalle como colocar la pila en un alojamiento adecuado fabricando alguna pieza que haga falta para ello, recolocando el cableado, etc. En el siguiente vídeo puedes ver el resultado.

Pincel listillo

Los alumnos de 4ºA y 2ºA han fabricado una serie de fichas interactivas en las que se puede jugar a asociar cada "pregunta" con su correspondiente "respuesta".

El objetivo de dichas fichas interactivas es relacionar parejas de conceptos que aparecen en ellas.

En las fichas interactivas, junto a cada concepto hay una pequeña superficie metálica. El procedimiento, a la hora de utilizarlo, es muy sencillo: se presiona con un dedo sobre la superficie metálica correspondiente a un concepto y con la punta del "pincel listillo" en la superficie metálica anexa de otro concepto. Si la luz roja del pincel se ilumina, nos indicará que se ha dado con la correspondencia correcta. En la imagen se muestra su uso.

 

Las fichas interactivas

Las fichas consisten en una cartulina tamaño folio en el que aparecen los distintos contenidos a relacionar. Se ha elegido una cartulina opaca para que no se transparenten las conexiones. 

Por la parte trasera, están conectados los puntos que deben corresponderse empleando la cinta de cobre adhesiva conductora. Los alumnos han debido tener la precaución al colocar cinta de cobre, de colocar también cinta de celofán adhesiva en los cruces de las cintas de cobre adhesivas, aislándolas así para que no derive la corriente de un cable a otro por error.

Entre varias asignaturas pretendemos crear un repositorio de fichas de diferentes contenidos para almacenar en una carpeta de fundas de plástico convencional.

En este vídeo se resume el proceso de creación de las fichas.

 

 De momento se han desarrollado fichas de las asignaturas de Tecnología y de Física y Química, pero es ampliable a cualquier materia y contenido.

Las fichas de electricidad para la asignatura de Tecnología las realizaron los alumnos de 2ºA maquetando los conceptos que el profesor les había asignado a cada uno de ellos mediante la herramienta de dibujo vectorial LibreOffice Draw, poniendo las palabras como objetos "Fontwork". Después se imprimieron a todo color y en cartulina A4 y en el siguiente día de clase se realizaron las conexiones por detrás. Este fue el resultado:

Quedaron muy bien, pero decidimos que la actividad sería más ágil si no hubiese que esperar de una clase a otra a la impresión de las maquetaciones de los alumnos.

Las fichas de formulación química, realizadas por los alumnos de Física y Química de 4ºESO, se realizaron tanto imprimiendo a color en cartulina A4 como también imprimiendo los conceptos (palabras o imágenes) para recortar y pegar sobre cartulina.

 

El "pincel listillo"

Pueden fabricarse dos tipos de "pincel listillo":

1) Pincel listillo eléctrico. Es el más sencillo. Simplemente contiene una pila de botón de 3V y un led rojo en serie. El esquema eléctrico de montaje es este.

En la imagen, el cable azul es la pista de cobre que une los elementos bajo la ficha. El "pincel listillo eléctrico" es el resto del circuito (pila, led y cable).
 Para que funcione debe tener dos elementos metálicos que toquen la "pregunta" y su "respuesta" correspondiente, por ejemplo, unos cables terminados en sendos clips o un encuadernadores metálicos. Pero nosotros queríamos algo más sorprendente: ¡que se encendiese al tocar con el dedo! Por eso construimos el otro tipo.

2) Pincel listillo eléctrónico. En realidad, cuando un alumno coloca el dedo y el "pincel listillo" sobre elementos que se corresponden, se cierra un circuito eléctrico en el que el alumno también hace de "cable". A través de él circula una corriente tan insignificante, debido a su resistencia, que debe ser amplificada por un transistor para poder encender la luz.

Circuito cerrado al acertar.
Toda la electrónica está en el pincel.

El circuito electrónico es el clásico de amplificación con un transistor, que estudian los alumnos de 4º de Tecnología en sus prácticas de electrónica.

En el esquema anterior, el cable azul representa al jugador (su resistencia eléctrica y el contacto). El resto del circuito es el "pincel listillo". Hemos empleado directamente un único transistor Darlington BC517, y unas pilas de botón LR41 algo gastadas que se iban a desechar y que hemos puesto en serie para lograr unos 4V. Sus dos terminales son dos contactos metálicos: la punta y por donde se sujeta, como indica la imagen:

Estos los materiales que hemos empleado para construirlo (falta el interruptor, que se lo añadimos a última hora, y no es estrictamente necesario):

Didáctica

 La actividad permite al alumno diseñador de la ficha realizar de forma sencilla un circuito eléctrico, así como afianzar los contenidos propios recogidos en la misma. Además, esta actividad permite que otros compañeros aprendan jugando con la ficha de los demás. En este aspecto se trata de un aprendizaje por el método ensayo-error asociado a una actividad lúdica. También es interesante para el profesor, que puede ir haciendo un repositorio de fichas clasificadas por contenidos en una simple carpeta de fundas. Las fichas interactivas son sencillísimas de fabricar y adaptables a muchos niveles educativos. 

Adicionalmente, el diseño del "pincel listillo eléctrico", dada su sencillez, lo pueden construir fácilmente cualquier tipo de alumno desde cuarto de Educación Primaria hasta tercero de ESO. Por otra parte, "pincel listillo eléctrónico" puede se construido de forma sencilla por alumnos de 4ºESO de Tecnología, primero en una placa de prototipos y después en un diseño personalizado original de "pincel listillo", fomentando así la creatividad en el diseño y la implementación real de un circuito electrónico en un producto final.

La idea de esta actividad corresponde a la profesora Mª Isabel Estrada, que la ha llevado a cabo con sus alumnos de 4ºESO. La idea se ha ido perfeccionando a lo largo de la actividad.

Ajedrez Anti-COVID

Este año, debido al obligado distanciamiento social, no ha sido posible ofrecer al alumnado la tradicional posibilidad de jugar al ajedrez durante los recreos en el aula abierta que está junto al huerto ecológico. Además, se había creado en el centro el I Torneo de ajedrez "Juan Fernández Lozano" pero se temía seriamente no poder dar continuidad, debido a la pandemia, a este evento tan bien acogido. 

Por tales motivos, dentro del proyecto Juegos de investigación se ha buscado una solución técnica a este inconveniente. Se planteó fabricar un tablero de ajedrez que permita que los jugadores jueguen en condiciones 100% asépticas. Informalmente se le denominó "Ajedrez anti-COVID". Ha supuesto todo un reto idearlo y construirlo reciclando materiales de desecho, y adaptando las fichas convencionales de uno de los juegos de ajedrez que se venían usando en el centro, pero el resultado ha sido todo un éxito, y hay que atribuirlo a la profesora Guadalupe Baquero, a sus alumnos, y al profesor Fernando Hernández. 

En noviembre de 2020, el profesor Fernando Hernández, comentó a la profesora Guadalupe Baquero que disponía de un cristal de grandes dimensiones y bastante grosor, 0,5mm, aunque le faltaba un trozo grande de una esquina que estaba rota. Se le había ocurrido que se podía hacer un Ajedrez anti-COVID con él y propuso a ella y a sus alumnos de los ciclos de madera que buscasen alguna solución constructiva para reutilizarlo. Así pues, en noviembre comenzó el proyecto y se hicieron varios bocetos.

La profesora propuso el reto a sus alumnas de Grado superior, que se pusieron a trabajar con el diseño. Diseñaron una base que ocultaría toda la parte rota del vidrio y, al mismo tiempo, serviría de estructura resistente para soportar su peso, sosteniendo el tablero de forma segura y estable.

 

En enero se prepararon y montaron las piezas para el pie del tablero. El alumnado de 1º de Grado medio se encargó de la fabricación de la base y de su montaje.

 

 

Ese fue el momento, ya en febrero, en que Fernando Hernández comenzó a realizar diferentes pruebas para pintar el cristal de forma duradera. Tras varios intentos, se decidió por pintar los contornos cuadrados de las casillas del tablero con rotulador permanente.

También en esta fase se encargó de probar distintos modos de sujeción de las piezas, eligiendo las ventosas como método más eficaz y, además, reversible. De esta forma, se han empleado las fichas de un juego de los que ya disponía el centro con una pequeña adaptación reversible.

 

El relleno de las casillas se hizo finalmente con laca de bombillas. 

 

Como se aprecia en las imágenes, se crearon unos letreros provisionales en papel plastificado con el nombre del torneo. Entonces el proyecto volvió a los talleres de madera en abril para preparar los letreros definitivos que darán nombre a esta iniciativa: “Torneo de ajedrez Juan Fernández Lozano”.  

 

Ese mes, usando como boceto los letrero provisionales, las alumnas del Grado Superior hicieron un pequeño diseño, así como el programa en la máquina de control numérico computerizado para fabricar una versión del letrero en madera.

 

Los encargados de dar los acabados y colocar los letreros han sido, de nuevo, los alumnos de 1º de Grado Medio, fresando los bordes, lijando, pintando, etc.

    

En mayo estuvo todo listo. El tablero final es este...

Como se ha descrito, el proyecto se ha realizado mayoritariamente con materiales reutilizados: el vidrio, retales de madera, y piezas de ajedrez no usables este año, principalmente. ¡Ya podemos jugar el torneo en junio!

Agradecemos especialmente su interés, sus aportaciones y su esfuerzo y dedicación para resolver problemas técnicos en situaciones adversas, tanto al alumnado de Madera de Grado Superior como al de Grado Medio. Gracias a ellos podemos hoy perpetuar nuestro emblemático torneo de ajedrez para que disfrute toda la comunidad educativa. Buen trabajo.

Bosquianimales animados

Esta actividad la han realizado los alumnos de los grupos B y C de 1º de ESO en la asignatura de Educación Plástica y Visual, con los profesores Miguel Parejo y Silvia Castillo.

La actividad consta de varias partes:

En la primera parte de la actividad, los alumnos han aprendido sobre la vida y obra de El Bosco, a través de imágenes y videos. Posteriormente, los alumnos hicieron un trabajo de investigación sobre su vida y la obra “El Jardín de las Delicias”. Esta parte se realizó desde el 14 de abril.

La segunda parte de la actividad consistió en diseñar un animal fantástico con partes de otros animales.

Los resultados fueron muy creativos ...

La tercera parte del proyecto consistía en articular cada uno de los animales creados. Para ello se hicieron plantillas por separado de cada una de las partes que se querían articular del animal. Estas se volvieron a dibujar sobre carpetas de cartón recicladas para darles más consistencia. Se volvieron a colorear, recortar y agujerear para después montarlas con los encuadernadores.

 La cuarta parte todavía no se ha completado. Se fabricará una instalación para realizar historias con los animales articulados creados usando la técnica de stop-motion.